不管小孩还是大人都不喜欢别强迫着做某事，那么我们父母别总想着怎么让孩子快速学会而强迫孩子用大人的思维考虑学习的问题，这样的学习久而久之会让孩子失去学习动力。作为家长的我们应该更多地考虑孩子喜欢的事情，让孩子在他们喜欢的东西里学习。比如说：我们的孩子们都看动画片吧？父母也想孩子学会日常的生活习惯、懂礼貌、英语等。这样我就有个有好的推荐给大家，美国的的动画片朵拉我常让孩子看??我的孩子不喜欢看全英文版的，毕竟是中国人！??没关系小孩子一开始看中文版就行了！用中文版里面重要的单词也是会有英语学习的，因此呀！我们每天让孩子看一集动画片，既能让孩子开心的同时也能学到父母要求的东西！不过我们也要注意孩子们的视力发育还没完善前一天看电视的时间还是控制在30分钟以内，还有距离电视两米以上最好??看动画片学英语、不错！我女儿现在5岁，现在要学英语单词拼写，孩子们喜欢玩沙，我让她在沙子里写学的单词，这样效果很好??一边玩一边学效果真不错的

儿童接受教育的动机是什么？

一个德国哲学家曾做过实验：把一群儿童分成两组，一组没有报酬，但告诉他们折叠纸品并去募捐，是为了救助白血病儿童。另一组则有逐步增长的报酬，但不告诉他们募捐的目的。通过一段时间的观察，他发现，第一组一如既往的努力工作，而第二组则逐渐懈怠。

他得出结论说：我们努力去做事，有两个不同的理由，第一因为我们喜欢，第二，因为我们会得到回报。但喜欢才是初始的驱动力，而得到回报如果不是自己想要的报酬，则会逐渐分不清喜欢与回报哪个更重要，最终会连兴趣也丧失掉。

事实上，日常经常会有家长为孩子的学习动机问题焦虑：“我家的孩子没有学习动力，每天写作业拖拖拉拉，很少主动拿起书本复习，这是怎么回事啊？而且对自己的未来没有想法，这怎么办啊？”

其实，即使是许多小学生和初中生，他们也并不喜欢学习，完全是为了父母为了老师在学，因为他那时不知道学这个有什么用，不明白学习的意义，直到亲身经历了一些特殊的事情，才会有所感悟，进而走上“我要学”的道路。

示例一：

像同学的家长一样，他们总是费劲心机告诉孩子学习如何重要，不好好学习就比不上隔壁家小孩，就不能上名牌大学，就不能找到一个好工作，以后没钱日子就会过得很苦？这就是一般家长告诉孩子要好好学习的原因，但是事实证明，这些理由并不能打动孩子。

分析：

孩子被动地在老师、父母的监督下完成学习任务，这是无动机；认为读书是苦差事，读书无大用，对学习的认识消极甚至错误，这是负动机。没有动机就没有动力。

示例二：过高期望

有个女孩和我说，妈妈给她报了五个兴趣班，她只对其中的三个有点兴趣，另外两个一点兴趣也没有。三个之中，她最喜欢的是电子琴班，因为她爸爸妈妈都不会电子琴，每次她弹的时候，爸爸妈妈都会夸她，她就特别高兴；她最不喜欢的是数学班，因为她爸爸是数学老师，每次她做出难题同学们都说她棒，她爸爸却说：“这么简单的题做出来了有什么可沾沾自喜的？”

分析：

大多不爱学习的孩子，都是因为家长在学习中提出了过高的要求和期望，以至于孩子体验不到克服困难，达成目标的成就感。

孩子的学习生涯中，如果总是受到家长和老师的批评、指责，基本得不到表扬和鼓励的话，很容易挫伤其学习信心。同时，父母对自己孩子的期望过高时，就会变成了孩子的负担。这时，逆反心理就这样产生了。面对父母采取的过高期望，孩子最可能的想法就是“反正达不到要求，索性就放弃了。”

示例三：

以写作业为例，很多孩子放学一回家，家长就问“今天作业写完了吗？”孩子写作业时，家长也是从头盯到尾。家长过度关心孩子写作业的事情，就会败坏孩子写作业的胃口，孩子会觉得写作业是家长的事情，从而失去自主性。

分析：

在职场中，有些领导不信任部属的能力，怕员工把事办糟了，左叮咛，右嘱咐，事无巨细都要管，时间一长，大家就觉得“很烦”。对孩子来说，道理想通，自主权是很重要的激励——有权决定做什么和怎么做。

那么，如何激发孩子的学习动机？让孩子自己从心底认识到学习是多么重要，才会有动力，这种自发的学习动力是家长“讲故事”和“说教”所硬加的动力不可比拟的。

有两个方面非常重要：

1、成就感。让他（她）体验到克服困难的成就感，告诉体会到学习虽然也困难，但从中收获的成就感同样更大。

示例三：

在一列开往北京方向的火车上，邻座是一位两个大学生的父亲，这位父亲骄傲地告诉我，他的女儿三年前上的清华，儿子也考上了北京的另外一所重点大学。

问到他是怎么做的，这位农民父亲的回答出人意料，“我这人没什么文化，其实也没啥绝招——我只不过是让孩子教我罢了！”

原来，这位农民父亲小时候家穷没念过书，自然也就没什么文化教孩子了，但他又不能由着孩子瞎混，于是就想出一个办法：每天等孩子放学回家，他就让孩子把学校老师讲的内容跟自己讲一遍；孩子做作业，他自己也跟着在旁边读读孩子的课本，弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天去问老师。这样一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提多大了！就这样孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升，直到考上重点大学……

分析：

教育的最大秘诀也许就是：让孩子感受到成就感。很多时候，是成就感带来成功，而不是成功带来成就感。另外，成就感，有的时候不仅来自于达成了某项成就，还在于别人的认可与赞赏。

所以，帮助孩子从学习中获得成就感的最简单做法是，肯定你孩子的表现，成为孩子最好的观众，为孩子鼓掌喝彩！

2、让他（她）体验下“撞南墙”的痛苦，体会危机感。让孩子自己分析得来.要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知，有危机感。

示例四：

记得以前听家人讲表弟的事，他初中上完因为成绩很差，高中没考上，回家嚷嚷着不上学了。他爹说行，从今天起，你就跟着我们下地干活吧，扔给他一把锄头。

表弟拖着锄头在地里奔劳了三天，回来就变了心思，求着他爹妈给他找学校复读，立志要考好高中、上好大学，他的心路历程估计和下面这篇文章的主人公一样。

分析：

你得让他痛了，切切实实吃了亏，认识到自己是个战5渣，他才会明白“我要学”这个道理。

PS：学习，无关对错，只是选择

为什么要学习？学习的价值，在于可以让我们有一个更好的选择！

龙应台在《亲爱的安德烈》里面，写给儿子的信说：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

孩子天性好奇活泼。

有的孩子之所以看起来对什么都没兴趣，其实是在暗暗的保护自我，有点小自卑。

每个孩子都是人间的天使作为家长，我们应该支持孩子，耐心的引导，做他坚强的后盾，相信孩子会越来越自信，越来越可爱。

我家的孩子，我给了他一个目标，他喜欢孙悟空，想成为孙悟空，我会让他在学习中，慢慢接近变成孙悟空，告诉他，你想成为孙悟空那样厉害的人，就要学本领。适当鼓励他，有了一定进步，就给他买一些孙悟空的面具、金箍棒等，让他感觉，学习了本领，孙悟空离他越来越近。目前来看这一招比较好用，学习兴趣还是不错，因为孩子还小，效果如何目前还看不出来！希望对你能有帮助。

关于孩子的学习问题，正是目前我在攻克的难关，希望如下的这篇文章能帮你解决这一难题

我觉得受益匪浅：仔细阅读吧

很多孩子会出现这样一种情况：当孩子被批评、被指出错误时，会出现很明显的消极情绪，他们会发脾气甚至反抗，导致后面的学习态度更加不好。

那么，孩子经不起批评、学习态度脆弱时，我们应该如何帮助孩子走出坏情绪呢？

要想解决这个问题，最关键的是：我们不要一味地去指责孩子的消极情绪，而是要想想孩子内心是不是有什么未被满足的需求。

人的情绪就像一座“冰山”，露出水面的部分是一个人可以被看到的行为和外显的情绪，而冰山在水面以下的部分是一个人内在的需求和潜意识。

所以当我们看到孩子有坏的行为和情绪时，如果我们只是通过消除这些看得到的坏行为或坏情绪来让孩子改变，那是没有用的。

因为水面下的需求没有得到满足，潜意识没有改变，孩子就不会真的改变，就算看起来这个坏行为改变了，孩子还会出现其他的坏行为。

这时，当我们看到孩子有坏行为或坏情绪时，不要去指责或者压制。

而是要认真去观察，看这个表象下面有着什么未被满足的需求，什么在阻碍着这个需求的满足，怎样才能够满足这个需求。

我们要以这个未被满足的需求为契机，来激发孩子正面行动的动力。

前面的案例中提到“给孩子检查作业时，一指出错误，他就不高兴、发脾气”，我们不仅要看到发脾气本身，还要知道孩子的这个坏情绪是因为他的什么需求没有被满足而产生的。

那一定是因为孩子辛辛苦苦完成了作业，他希望被肯定，想要获得成就感，而我们却没有满足他。

那么接下来我们就要问：“怎么检查作业，指出问题，才能满足这个方面的需求呢？”

??首先，表扬和批评都一定要落到实处，不要简单地评价”好“或‘坏”。

要想在检查作业的时候，让孩子有成就感和被肯定，我们就不要用优点、缺点，或者对、错，好、坏这种二元对立的评价。

说优点的时候不要只有“你真棒”这样模糊的表述，而是要具体地表扬孩子做得好的地方。

比如：

“看图写话中的这个词用得太恰当了，清晰地表达了意思。”

“这二十道查字典写偏旁部首的题全对了，看来查字典你基本过关了。”

这样孩子做得好的部分被肯定，就有了成就感，那他的需求就得到满足了，孩子就会有积极的情绪。

有时我们也可以在表述后留一个小尾巴，比如看到孩子查字典题都做对之后，可以说：

“就是不知道有没有什么特别的字、特别的部首，你还没有碰到，哎呀，哪次作业要碰到那种字就好了”。

这样，还会让孩子对出错的部分有期待，慢慢地就不会抵触、害怕错误的发生。

当我们批评的时候呢，不要皱着眉头说，“这个乱”“这个错了”。

要基于具体的问题来说错在哪里，如果我们能找到他错的规律那就更好了。

比如孩子字写得乱，我们直接说“乱”没有用，要去观察，看是字体结构中的各部分大小不对，还是横竖中线没有压准，是主笔没有突出，还是不工整，抑或是写歪了不在一条线上，是哪个问题就说出哪个问题，然后再看怎么改。

比如横竖中线没有压准，可以先让孩子看写过的字里，哪些压得准好看，哪些压得不准不好看，这时我们要说：

你看这三个字，横竖中线压得准，所以重心稳，结构好，好看；这个偏左了，所以看起来不稳，你看看怎么改。

在陪学中，家长看的、观察的一定要比说的多。

不能自己还没看明白，上来就说“乱”，那我们和孩子就一定是对立关系，孩子被肯定的需求就得不到满足。

如果家长习惯用这样的评价，孩子就会害怕坏的结果，他就会抵触。

??其次，帮助孩子树立一种“成长型”心态。

让孩子明白：发现错误的目的是通过错误来发现问题，而发现问题的目的是找到办法来改变，这样我们才能获得成长，才能做得越来越好。

我们发现错误的目的是通过错误来让孩子看到哪儿有问题，而发现问题的目的是找到办法来改变。

如果我们以这样的心态、方法来指出孩子的错误，那孩子就会练就成长性的心态，渴望看到错误，因为出错后能够获得成长。

??最后，我们还要注意和孩子沟通时的态度。

面对孩子的错误，我们是用哪一种心态来面对？用哪一种语气来和孩子说？？

如果我们内在是成长性的心态，在指出他的错误的时候，语气就会是平和的、好奇的，甚至有些欣喜地说：“哇，我们找到一个错误！”这样，孩子会更平静。

孩子了解家长的情绪不但是从听我们语言的内容，还会听我们的音调，看我们的神情，甚至他会体会到我们的呼吸是不是平静。

如果他一出错，我们的内心就会觉得很烦躁，孩子就知道这个错误不被喜欢，他一定怕出错。

主要还是要让他有目标跟方向，就跟人走路一样，没有目的地的话，那么我们也不知道往哪走，最终的结果往往都是回到原点，所以还是要结合孩子的性格以及兴趣，给他定制目标任务。这样我相信是会改善孩子的学习积极性的。