一、 板书课题，导入新课

1、板书课题: 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗?

2、花生，知道不知道?有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”?看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么?

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长?

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景，明确学习任务

(小中见大 平中见奇 重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出，主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单!所以这个作家了不起!这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点?“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学?

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话，这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说 板书:我们谈

《落花生》是许地山写的一篇借物喻人的好文章。它的教学过程这样安排：

第一步、让学生自读课文，找出生字生词，然后划住。

第二步、教师范读课文 解决生字词。

第三步、让学生整体感知，本文讲了什么，告诉我们什么道理。

第四步、师生共同研讨本文主题及写作手法。

第五步、课后延伸，让学生写一篇借物喻人的短文。

这就是这篇课文的教学过程，当然教无定法，我们还可以另外设计。